引领进行实习的医生们，根本上来说，是于给往后的医疗领域打造“继承者”。此前进历程不光关联着技术的承接，更是一回有关职业素养的传递，当中所蕴含的经验以及思考，是值得去拿于讨论一番。

医德医风是带教的第一课

医学生才刚自学校来到医院，面对那些真实状况下的病人常常无所适从。这个时候，带教老师的言语和行动便是他们的参照范例。老师于查房期间顺水推舟地为病人整整被角，听诊之前先将听诊器弄热乎，这般细小的动作比只是单纯地讲说教诲更具影响力。病人能够感觉到受尊重待见，学生在一旁目睹，也就会清楚意识到医疗并不是冷酷严苛的技术操作。

实习生于医院会碰到各类困惑，像病人询问“我这病严重吗”所蕴含的焦虑那样，又或是因经济压力而拒绝检查的那种无奈。老师得耗费时间向他们阐释这些心理学以及社会学方面的问题，甚至于教导他们听懂方言。此过程实际上是在传达一个观念：医生所面对的乃是“人”而非“病”，医德医风即在这些日常细微之处得以体现。

建立信任才能打开教学局面

要是师生关系仅仅只是上下级模样，那么教学所产生的效果常常会大幅降低。实习生刚到不久，在病人跟前讲话都缺乏足够底气，要是老师乐意多给予一些认可以及鼓励，他们就会更偏向于投入精力进去。譬如学生问询病史之时遗漏了关键要点，查房完毕后单独将其指出，而非当众进行批评，这般保护自尊心的行为能够换来学生的信任。

学生会将直接转化为认真实习 的动力，投向老师。老师拥有比如能够从复杂的化验单里 一下子就瞧出问题，或者针对疑难杂症有着明晰的诊疗思路这样扎实的理论功底时，学生便能自然而然地萌生出敬佩之感。这种扎根于专业能力之上的信任，会促使实习生更为主动地去开展模仿以及学习，甚至心甘情愿主动去承担更多琐碎的临床工作。

沟通能力要手把手教出来

当下，好多医学生在与病人聊天时欠缺能力，一开口就是按教科书那样去提问，使得病人听了之后心里感到发慌。在带教的时候，要专门去教他们怎样开口，就像从拉家常着手，比如讲 “阿姨今天气色好多了，早饭吃的什么？” 这样的话术得一句句带着练习。更为关键的是教会他们怎样去向病人解析病情，用老百姓能够听得明白的比喻替换专业术语。

进行教学病例选择之际，务必要事先征得患者的同意，这既是一种尊重，亦是教育的契机。带领学生前去沟通病情，使他们目睹老师究竟是怎样凭借真诚来消除病人内心诸多顾虑疑惧的。学生自身同样需要学会“积极主动”，为病人倒上那一杯水，给予一份搀扶助力，如此这般的细微之事能够迅速拉近彼此之间的距离。病人对学生予以信任了，便会心甘情愿让他们去询问患病历史、进行各项检查，这般教学活动才能够顺利地全面开展起来。

教学查房要突出临床思维训练

并非是走形式的那种查房，实则是现场教学的最好契机。在病床前站立着，并非仅仅讲述病理生理就行，还得依据这个病人的具体状况作分析：为何血糖未能控制得好呢？是饮食方面未曾留意还是用药剂量不足呢？引领着学生逐步去推敲，教导他们察看化验单的动态改变，剖析医嘱调整的缘由。这类实战演练比课堂授课要深刻许多。

在查房的进程当中，还需要去渗透那种人文关怀，在进行问诊的时候，如何去关照病人的感受，在开展身体检查的时候，怎样去确保隐私得到保护，这些细微的环节，学生在平常的时候是留意不到的，而老师做上一遍之后，他们就能够记住了，一次具备高品质的教学查房，不仅巩固了理论方面的知识，还让学生见识到老师是怎样处理复杂状况的，这样一种润物细无声产生的影响，相较于单纯的言语说教而言，是更为有效的。

病例讨论重在启发独立思考

每个星期固定开展一回病例讨论，挑选具有波折性的疑难病例效果是最为理想的。先让学生进行发言，不论正确与否都对他们鼓励以使他们讲出自身的分析思路，随后再有老师展开点评。这样的互动能够促使学生主动去查找资料、思考问题，而并非被动等待答案是这样的情况。在讨论期间能够发觉有些学生的想法尽管并不成熟，然而角度是很新颖的，这便是临床思维的萌芽了。

好处之一是讨论疑难病例能使学生看到医学有着局限性，即面临某些诊断不清楚以及某些治疗效果欠佳的情况，此时引导学生去理解医疗决策乃是在权衡利弊，并培养他们拥有实事求是的态度，勇敢面对失败。此这类思维训练针对未来独立执业来说特别关键的，并比单纯死记硬背几个知识点具备更多的价值。

放手实践但要全程把控风险

真正成长对于实习生而言只有亲自动手操作方能达成，就比方说在老师监督的状况下开展胸穿、换药等行为。此时老师得在旁边紧紧盯着每一个步骤，从无菌观念延至操作手法，一旦发觉问题便要当场予以纠正。倘若学生操作成功了则要及时予以肯定，即便做错了也不要进行简单的批评，而是携同他们进行复盘去探寻深层次的原因。这样一种具备“扶上马送一程”特质的方式，一方面保障了病人的安全，另一方面又使得学生能够进行实际操作的锻炼。

多次经历临床实践后，学生会察觉到自身知识不足以满足需求，进而主动去查阅书籍、询问问题，如此这般由实践所驱动的学习，其效果是最为理想的。带教的职责在于精准把控“放”与“收”的分寸，既要为学生给予机会，又要坚守住安全的底线。待到实习结业，他们能够独立自主地处理常见问题，能够站在病人的视角进行思考，这才算是切实完成了从学生到医生的转变。

在你实习期间，可有碰到过能使你记忆深刻的带教老师？欢迎于评论区去分享你所拥有的故事，点赞从而让更多医学生得以瞧见这些珍贵的经验？